1. 关于打破的诗句
关于打破的诗句 1.形容突破的诗句
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村.（陆游《游山西村》）
2、横看成岭侧成峰，远近高低各不同.（苏轼《题西林壁》）
3、欲穷千里目，更上一层楼.（王之焕《登鹳雀楼》）
4、沉舟侧畔千帆过，并树前头万木春.（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
5、问渠哪得清如许，为有源头活水来.（朱熹《观书有感》）
6、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺.（苏轼《水调歌头-明月几时有》）
7、会当凌绝顶，一览众山小.（杜甫《望岳》）
8、竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知.（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）
9、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层.（王安石《等飞来峰》）
10、海日生残夜，江春入旧年.（王湾《次北固山下》）
11、等闲识得东风面，万紫千红总是春.（朱熹《春日》）
12、旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家.（刘禹锡《乌衣巷》）
13、野火烧不尽，春风吹又生.（白居易《赋得古原草离别》）
2.描写关于突破的诗句有哪些
1、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
——宋·陆游《游山西村》释义：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。2、欲穷千里目，更上一层楼。
——唐·王之涣《登鹳雀楼》释义：若想把千里的风光景物看够， 那就要登上更高的一层城楼。3、问渠那得清如许？为有源头活水来。
——宋·朱熹《观书有感二首·其一》释义：要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
——唐·李白《行路难·其一》释义：相信总有一天，能乘长风破万里浪； 高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！5、向来枉费推移力，此日中流自在行。 ——宋·朱熹《活水亭观书有感二首·其二》释义：以往花费许多力量也不能推动它，今天在水中间却能自在地移动。
6、会当凌绝顶，一览众山小。——唐·杜甫《望岳》释义：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。
7、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。——宋·王安石《登飞来峰》释义：不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。
8、等闲识得东风面，万紫千红总是春。 ——宋·朱熹《春日》释义：谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
9、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。——宋·苏轼《题西林壁》释义：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。
10、海日生残夜，江春入旧年。——唐·王湾《次北固山下》释义：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
3.形容“突破”的诗句有哪些
形容“突破”的诗句： 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
------------宋.陆游《游山西村》译文：山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
--------------宋.苏轼《题西林壁》译文：从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏、山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。欲穷千里目，更上一层楼。
-------------唐.王之焕《登鹳雀楼》 译文：若想把千里的风光景物看够， 那就要登上更高的一层城楼。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
----------唐.刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 译文：沉舟侧畔，千帆竞发；病树前头，万木逢春。问渠哪得清如许，为有源头活水来。
-------------宋.朱熹《观书有感》） 译文：要问池塘里的水为何这样清澈呢？是因为有永不枯竭的源头源源不断地为它输送活水。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
-----------宋.苏轼《水调歌头-明月几时有》-译文：人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换。会当凌绝顶，一览众山小。
-----------唐.杜甫《望岳》译文：定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，豪情满怀。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
------------宋.王安石《等飞来峰》译文：不怕浮云会遮住我的视线，只因为如今我身在最高层。海日生残夜，江春入旧年。
----------------唐.王湾《次北固山下》译文：夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
---------------宋.朱熹《春日》 译文：谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致。
4.关于打破传统观念的名人名言
1、对新的对象必须创出全新的概念。——柏格森
2、同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。——鲁迅
3、对于一个艺术家来说，如果能够打破常规，完全自由进行创作，其成绩往往会是惊人的。——卓别林
4、只有先声夺人，出奇制胜，不断创造新的体制、新的产品、新的市场和压倒竞争对手的新形势，企业才能立于不败之地。——黄汉清
5、保守是舒服的产物。——高尔基
6、距离已经消失，要么创新，要么死亡。——托马斯·彼得斯
7、致富的秘诀，在于“大胆创新、眼光独到”八个大字。——陈玉书
8、人类的创新之举是极其困难的，因此便把已有的形式视为神圣的遗产。——蒙森
9、想出新办法的人在他的办法没有成功以前，人家总说他是异想天开。——马克·吐温
5.关于“勇于突破”的名言事例
勇于突破为了更好地贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，体现新课改理念，进一步培养学生的创新精神和实践能力，2007年我市政治中考决然取消闭卷考试，实行开卷形式。
这次改革要求广大政治教师务必在教学实践中突破原有的教学框框，重构全新教学理念，才能真正破“教为中心”而立“学为主体”，摆正教与学的位置。一、突破习惯思维的束缚，培养学生的实践能力。
有这样一则故事。甲对乙说：如果我送你一只鸟笼，过不了多久，你就会去买一只鸟回来。
乙不以为然。甲真的买来一只鸟笼挂在乙的家中。
许多来玩的人都以为乙养过鸟，认定鸟儿已死，并关心鸟的死亡实录。无论乙怎么解释，众人都不信，并觉得乙的神经不正常，否则挂只鸟笼干什么？乙实在招架不住，只好干脆买一只鸟放进去，比起无休止的解释要简单得多，最终屈服于强大的惯性思维。
这就是鸟笼逻辑，他告诉我们，只有突破习惯思维，才能获得进步。政治课改亦如此。
以往政治考试实行闭卷形式，初三年级政治教师的主要任务是传授课本知识，不遗余力在课堂上下检查背诵默写，直到学生掌握书中所有知识点为止。但是开卷考试强调题在书外而理在书中，这就要求教师打破常规思维，在教学目标要求上不仅指导学生把握教材，还要鼓励学生在体验社会实践活动中，用好教材，丰富教材，拓宽视野；在教学方式上应依据新课标，放手让学生自学知识性内容，同时补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，鼓励学生敢思敢想，大胆质疑，自主学习，启迪思维。
比如，我们在讲到九年级教材第三课“世界舞台上的中国”这一课题时，我们就组织所有学生通过新闻、杂志、网络等多种途径搜集我国自建国以来在国际舞台上经济政治文化等方面成就，并精心制作成图片，放在橱窗里展览，进行评比奖励。一方面，学生领略到一个和平、合作、负责任的中国形象，增强了民族自豪感和自信心，激发了他们为振兴中华而读书的雄心壮志；另一方面，也认识到我国与世界发达国家之间的差距，为后面理解“社会主义现代化建设中仍需要发扬艰苦奋斗精神”等知识点奠定思想认识基础，这种体验活动既有利于学生理解所学知识，更有利于培养学生的实践能力。
二、转变传统的教学模式，培养学生的探究能力。美国著名教育家布鲁姆认为：学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
教师应指导学生积极探究解决问题的“渔”，给学生明确主题，引导学生围绕该主题从不同角度来观察、分析，并加以归纳提炼，大胆提出自己的独立见解。这种教学理念应渗透在教学过程的各个环节中，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“练”的重点放在学生综合运用能力上，把“考”的重点放在学生自主解决实际问题的能力上。
否则，只会把学生变成盛放知识的容器，助长其学习依赖性，压制其创造能力的开发。例如：在讲“伟大的中华民族精神”时，先让学生整体感知全文，再让学生采用课前“小组合作”的方式，通过各种途径搜索有关体现中华民族精神的历史典故、名言警句和近现代中国传承民族精神的事例，感悟中华民族精神的内涵，在课堂上利用“大组竞争”的方式展示成果，学生强烈感受到中华民族精神的震撼力，这种生生不息的力量还在不断丰富和发展着，从新民主主义革命时期的井冈山精神、长征精神、延安精神到新时期的大庆精神、“两弹一星”精神、抗洪精神、载人航天精神和挑战极限，勇创一流的高原铁路精神，是新时期民族精神的集中体现，无不彰显中华民族的智慧和勇气，从而引导学生从自身实际出发，从肩负的使命和社会需要的角度进行思考：在今后的学习和工作生活中我们应培养哪些精神，才能成为民族精神的传播者、弘扬者和建设者等等。
这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与社会生活的联系，学生学有所得，体会到知识的应用价值，感悟到合作探究解决问题的意义，会主动关心生存环境，关注社会焦点，成为驾驭学习的主人。三、探索开放型试题，培养学生的创新能力。
培养学生的科学思维能力，最重要的是培养创新思维能力。二战时，英国潜艇艇长托马斯少校在望远镜里发现群殴集结，目的是争抢潜艇里扔出来的剩余饭菜，于是，托马斯上校就向海面抛撒食物，时间长了，即使不抛撒食物，那些海鸥发现海水下有黑影移动，都会集结在海面，尾随盘旋。
一月后，德国潜艇向英军挑战。托马斯上校发出命令，只要发现有海鸥群结飞翔，就立即进攻。
在海鸥的帮助下，击沉了数十艘德国潜艇。这就是巧妙运用了海鸥与水下实物的联系，创新思维的典型。
合理运用开放性试题，同样可以达到这种效应。开放型试题一般以某个实际问题为切入点，答题设计上既帮助学生构建知识结构网络，把握学科知识的内在联系，又通过情境模拟、现实模拟等方法，构筑学生的综合思维模型；在答题要求上增加了多样性和灵活性，鼓励学生从取得唯一答案转变为要求学生积极置疑，大胆想象，独立思考，各抒己见，。
6.新诗打破了什么诗的形式、
现代诗打破格律限制之后的自由形式始终是它创作的基础。
古诗往往是用一首诗来塑造一种意象，而现代诗往往是在一首诗中写多种意象。这确实使现代诗的表现内容丰富了，但也使得它的表达力度和意象的丰满程度远远不及古体诗。
现代诗对于自然环境和人文环境的丢失也使得它在一定程度上没有了那种清新明丽，让人心旷神怡的阅读感受。
从某种意义上说，古诗是对人的精神世界和自然世界的完美阅读，而现代诗则更多了对语言的玩味和取舍。真正写到情不自禁的时候，现代诗一不小心就可能变成一场文字游戏。这也正是当今诗界和所有真正的诗人所应竭力避免的。
（二）本质
古诗和现代诗在语言形式上有着极大的区别。从楚辞到唐诗、宋词、元曲，古诗有着较为固定的语言形式和比较严格的韵律要求。这让各种形式的古诗读起来琅琅上口，铿锵有致。从总体上来说，各种形式的古体诗体现了较强的节奏感和韵律感。这种节奏感和韵律感与人的思想感情结合在一起，就形成了一种特定的语言氛围。古诗一般较短，这使它无法突破自身结构的限制寻求额外表达的可能。所以这类诗歌的作者总是尽最大可能将感情浓缩在一点，集中表达。那个时代的诗歌创作可以说是“惜墨如金”的创作。“两句三年得，一吟双泪流”的精神力量就是这样产生的。
绝不是说现代诗就不需要“惜墨如金”了。
我国的现代诗起源于“五四”时期的白话文前后，跟随白话文一同成长起来。解放后现代诗经历了政治抒情诗的理想主义集体创作阶段。八十年代改革开放后经历了以舒婷、汪国真等著名诗人和“朦胧诗”为代表的创作高潮后，积累了深厚的基础和经验，随后又兴起了多种写作方法和流派。但万变不离其宗，现代诗打破格律限制之后的自由形式始终是它创作的基础。
然而，形式上的自由并不代表表达的自由。
由于这种只需保持简单韵律的自由语言形式的未知性和不确定性的存在，使得它非常难以把握。现代诗可以创造几个甚至十几个意象，用以描写非常复杂的心理感受。但是对语言的过分索求和对生活的过度表现，往往使现代诗创作不知所终，造成喧宾夺主的局面。“诗言志”，现代诗和古诗的相同之处便是抒发情感，这是所有诗歌的主旨和灵魂所在。无论表达感情的方式多么复杂，现代诗都不可能抛弃这一原则另辟蹊径，那样的“柳暗花明”是不存在的。