《边城》（节选）教学设计
学习目标
分析小说的环境美。
教学设想
1． 教材分析：本文是《边城》的第三至第六部分，作者以优美的文字为读者展现了纯美的湘西风情，让读者身临其境，陶醉其中，享受其美。所以，课文不主要是塑造人物形象，而在于描绘环境，其中出现的人物也都是环境的有机组成部分，环境分析就成为本文学习的主要目标。
2． 本文环境描写的突出特色是有核心有层次，其核心是“豆绿色”——淳朴、晶莹、原始、无污染，其层次——风景、风俗、人情。所以，学习中要指导学生围绕这一核心，从三个层次上品析。
3． 布置预习：读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景乃至整个环境的特点。
4． 课前准备：制作课件 时间安排：1课时
教学过程
一．导入新课，检查预习
（一）投影：凤凰城与沱江风景、配风景的文字（如下）
沈从文被誉为现代中国的“风俗画家”，它的小说以恬静冲淡的风格，小品散文的笔调，诗词曲令的意境，描绘出湘西边城的美丽风光，反映了“优美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”，刻画出众多性格鲜明，栩栩如生的人物形象。其代表作《边城》，充分体现了他的小说艺术的主要特点。
有人说，《边城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真挚、热烈的爱情的赞歌，是一首用小说形式写成的无韵之诗，是一幅用水墨绘就的无彩之画。因此，欣赏《边城》，需要有一种独特的眼光，如果仅拿它当一般的小说，就不能领略个中真趣。
在小说中，沈从文不追求扣人心弦的悬念，也不想营造惊心动魄的氛围，更不叙述波澜曲折的情节，他只想给读者展示真实环境中的真实的人物。而沈从文的高明之处就在于他能够深入到人物的内心深处，以简练而又细腻，散淡而又自然的笔法展示出人物的心理流程，使你情不自禁地融进人物的心灵世界。
说明：此设计为了激发学生欣赏本文的兴趣，也为了让学生了解小说的风格，暗示学习和欣赏的方法。
（二）投影预习题：读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景乃至整个环境的特点。
明确：“豆绿色”，象征了纯洁、原始和无污染。
预设：这个词语的选择比较难，教师可以引导学生明确文中描写自然风景的语句，然后从中选择；为了帮助学生，还可以投影沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯天然无污染的感觉。
说明：此设计为了整体把握课文，以引导学生抓住全文环境描写的核心，起到提纲挈领的作用，为进一步研读课文奠定基础；同时，也培养了学生准确概括的能力。
二．再读课文，圈点勾画
（一）投影：小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系（即人情），本文的环境美，不仅体现在自然风景上，还体现在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。
（个人勾画——小组交流——全班交流）
明确：风俗方面写了两个节日——端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参加或观赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉浸在一片欢乐之中。另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，而从不要过路人钱的老船夫还必须收下。而且这些习俗又是许多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。真是淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。人情方面官民同乐、军民***欢，俨然世外桃源；龙头大哥顺顺一家人对翠翠爷孙的关怀照顾；爷爷对孤独老汉的关心，甚至连那么小的还在埋怨爷爷食言的翠翠知道后，也就理解了爷爷；渡船人给老船夫钱，老船夫却不要，二人竟然为此吵架；顺顺因为两个儿子能下水捉鸭子而不再下水捉鸭子了，“但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不可逃避的责任”：古朴、淳厚、善良、透明，没有受到都市物质文明的污染，单纯寂寞，如梦一般宁静而美好。
预设：在社会风俗方面，学生往往忽视了迎婚送亲的花轿队路过渡口时必须给钱的细节，要引导学生找到，并与老船夫为不要过路人给的钱而吵架的细节比较，从而感受到民俗的淳朴。对于人情的分析，往往会失之空泛，所以要引导学生仔细分析文中所有人物及其之间的关系，而这“关系”又必须通过人物的所言所行所想表现。
说明：此环节要求学生在具体分析的前提下得出结论，在分析过程中进行鉴赏，披文入境，披文入情，将学生引入那淳朴原始而美丽的湘西，去感受那浓浓的情谊，既培养了其分析鉴赏能力，又养成了其勾画圈点的习惯。
（二）投影：反复咏读最后一节，从人与自然的和谐统一角度，体会作者这样写的用意和情感。
明确：这是一幅非常和谐非常恬美的画面，唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝愿，载着翠翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体，寂静，淳朴，伤感，美丽。这是作者的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土。
投影：我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市几个凡夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。——沈从文
说明：这一环节是一次阅读提升，使学生领悟到创作者蕴涵在环境描写中的情；也是一次情感体验，激发学生对这美丽环境以及这美丽环境中美丽人物的热爱，让他们产生读原著的渴望。
三．回顾与总结
投影：总结本节课分析小说环境的方法和注意的问题。
明确：要抓住整个环境的特点，从自然风景、社会习俗、人际关系等方面进行具体分析；要通过对具体描写的具体分析中得出结论，反对架空文本的分析。
说明：整合能力是学生必备的能力，而现在课堂教学中往往忽视这一能力的培养，此环节对培养学生的整合能力很有帮助。再者，这样总结概括，也使学生掌握基本的知识与技能，以便以后学习中能举一反三。
五．作业布置
借鉴本节课的学习方法，分析《祝福》的环境描写的特点和作用。
附录：板书设计
《边城》（节选）
沈从文
豆 天朗风轻水清——风景美 环
绿 淳朴原始和乐——风俗美 境
色 古朴善良淳厚——人情美 美设计说明：本设计根据教材要求和文本特点确定学习目标，而且目标单一，问题集中，做到切入具体，一点突破，避免了面面俱到而又空泛肤浅。教学中既分析，又欣赏；既入境，又入情；既勾画圈点，又概括提炼；既激活思维，又进行体验：力争语文味十足。