《望月》是著名作家赵丽宏的散文。文章中描写的?月下江景?是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。在教学中，如何引导学在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望是一大难点。在具体的教学中，我采取了三条措施：
1、合理地安排教学过程。一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节我?在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈(对背颂月古诗、讨论月亮像什么)、?我?一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中?我?与小外甥?交谈?什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。 ?我?在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与?我?我一句你一句?地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，?我?是沉着而自豪的。小外甥叙述?月亮像什么?时的情境，是生动有趣的。?我?的心情由自豪变为?佩服?了。?我?一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3、耐心地引导品读体会。在教学中耐心地引导学生品读小外甥与?我?对的诗句时，感悟小外甥的?机灵?。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识?把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我?展开幻想的翅膀时，启发学生想象、讨论。
《望月》教后反思二匆匆忙忙之中，学校的教研课终于结束。四十分钟的时间不是很长，将自己设计的环节一一上下来，正好。自己的状态不算很差，该说的过渡语都说到了，不该重复的话没有说。学生的状态也还行，朗读月夜江面的那段话还很美，诵读古诗也很有感情，回答问题的同学每一次也比较多。
课的流程很简单，三部分：(一)复习导入，从轻轻柔柔地读好课题开始，到回忆文中望的三个月?江中月?诗中月?心中月?，到再次通过朗读走进月夜下的如诗如画的江面美景。(二)学习新课，感悟?诗中月?心中月?。诗中月时感悟诗人写诗时的不同心境，不同情感，一起吟诵月亮的古诗句。?心中月?时，感悟小外甥的形象比喻和形象特点，自己通过看图发表自己的见解，月亮像什么。(三)拓展阅读，诵读名篇朱自清的《荷塘月色》，《月光曲》。
应该说一节课下来也算是顺顺利利，时间也差不多，但仔细回想，课堂上还是有一点小遗憾。
1、课的一个重要环节是读月亮的古诗，了解不同的诗人表达的不同感情。课前确实也提醒孩子做了这方面的预习，但是在上课的时候，学会回答时常常说?表达了诗人。这时才猛然发现，布置学生预习时，只说思考作者的感情，而没有让学生去了解这句诗的作者是谁?全诗怎么写的?当时是什么情况写的?等问题。相信如果学生每句诗都让学生做上这样的功课，学生在交流时一定会更有发言权，对书中的几句诗一定会了解更深入。
2、课堂上的第二张学程单为(1)默读课文第19小节，完成《补》五(2)。(2)细细读读这段话，再找来文中其余描写小外甥的句子，你看到了一个怎样的小外甥?上课时发现其实第一个问题对于孩子而言非常简单：?闭上了?是指月亮看不见的时候，?偷偷睁开?是指 月亮渐渐显现出来了 ，?圆圆地睁大一次?是指每月十五满月。这样的题目无需达到小组交流的程度，只需课上直接提问就可以了。而第二个问题文中还有那些句子也写了小外甥，你读懂了什么?因为涉及的句子比较多，所以反应该让学生去找去说。好在孩子们对课文的熟悉程度还不错，也在很短时间内找了出来，表达了自己的观点。
3、本文的教学目标是感悟望月的乐趣和小外甥的形象。文章读了几遍，描写小外甥的形象的句子倒是不少，关于月夜下的感受的只有? 诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。?备课时只觉得这句话还不错，并没有觉得有多重要。直到在思考板书时，才想到这句话就是人们在月夜下的感受，才注意到?清幽旷远?这个词语。因为课前刚刚想到，所以课堂上关于这个词语有一定的了解，但是不够深入，只是用了简单的换词和教师的引导。学生在说月夜下感受时也只是说出了?静谧美好?安静和谐?的成语，似乎这个词语可以上得更加的深入性，而不是那么的蜻蜓点水。
从昨天的备课到今天的上课，一个晚上的杰作，应该还可以吧。但或许是因为时间有些匆匆，所以预设还不是很到位，才出现了这些瑕疵。一节完美的课，课前还是需要充分预设，还是需要磨课的过程。
《望月》教后反思三《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是?夜深人静?的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求，重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
通过我对文本的研读，我自行将教学的重点定为感悟事物以心，万物皆有情。在教学设计中，我将文本分为三大部分：?我?眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。从这三部分展开教学。在学生初步感知课文的基础上，我提出问题：?这篇课文分别写了那些人眼中的月?在学生的回答中，只注意了?我?和小外甥。那我就按照学生的理解先来学习?我?眼中的月。在我的朗读中，让学生静静品味今晚江上的月光。我提出：假如用一个词来形容今晚江上的月光，你会用上哪一个词?这样深入进行教学。如此美妙的月夜，当然不能让?我?独享，小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗?(斗诗)由此引出诗人眼中的月是怎样的。在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。这时教学的重点。用时达二十分钟左右。接下去，最后过渡到小外甥眼中的月的教学。到了这个环节，我提问：?课文分别写到哪些人眼中的月?学生就能弄懂了课文写了?我?、诗人、小外甥他们眼中的月。那么这三类人眼中的月是不是都是一样的?[不一样。?我?眼中的月宁静、安详、朦胧。诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。]及时指出：月亮本是一个自然存在的天体，无所谓有感情。但是人是有血有肉的，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。眼中的月，就是人心中的月。这就是以心观物，万物皆有情。从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的.思想感情同样源自?以心观物，万物皆有情?。
纵观整个文本的教学，我上的最吃力的是第二部分?诗人眼中的月?。第一、有学生根本不明白诗句的意思，就谈不上去体会诗人的哀愁。第二有学生尽管明白诗句的意思，但是诗人内心深处的情愁却读不懂看不穿。总之，学生与诗人的感情达不到***鸣。二十分钟的教学艰难得很，学生气氛沉闷。我知道就这一段的教学是失败了。同样是古诗，为什么《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》教得轻松自在，而对于描写关于月圆月缺的离愁别恨古诗却教得沉重。我想除了上述总结的两点原因外，学生年纪小，实际生活内容贫乏，对于世界认知的情感悟性偏低，尤其是他们作为孩子，内心世界中几乎缺乏细微的情愫。故而，难以理解人的复杂的内心世界。这也是一个重要的原因。在此我想，作为语文老师不应该?语文?而已，更重要的是培养学生的语文素养，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促进良好个性和健全人格的形成。这也是语文新课标对于语文教师的要求。
怎样解决类似今天教学中遇到的难题，我打算从以下几个方面着手：第一、加强对学生课外阅读的指导，在课堂里注重拓展知识，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。第二、利用现有的现代教学手段，从各艺术领域拓宽学生的眼界，培养学生感悟世界的能力。例如：观看一些经典影视剧、话剧、歌舞等，从中领悟艺术作品中包含的主题思想。第三、加大写作能力的培养，每周要求学生必写一篇作文，而且作文自由命题、不拘题材，只要求写真话，写出自己的真情实感。切记杜绝假话、空话、大话。本期课外阅读的资料：一、电影《泰坦尼克号》，重点感悟自由、平等、尽职、无畏、坚韧;电影《闪闪的红星》和《长征》，体会艰苦中的革命意志，乐观的革命精神;科教片《自然》第一部，明白蕴含的科学知识，了解解说的布局谋篇。这部分的阅读材料安排在五月完成。二、欣赏宋祖英《金色大厅?维也纳演唱会》，初步感悟民族音乐的美;结合语文教学，学习歌曲《长征组歌?四渡赤水》、《红军不怕远征难》、《为了谁》和《一个真实的故事》，让学生明白音乐创作和文学创作同样来源于生活，生活中的美是艺术家们取之不尽、用之不竭的源泉，关键就在于发现。这部分内容安排在六月完成。
那就试着去做吧，及时反思，找出对策。