诗歌散文网 - 写景散文 - 《项脊轩志》优秀教案(高一上册)

《项脊轩志》优秀教案(高一上册)

教学目的:

 1 学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。

 2 学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。

 3 理解 本文 作者的 思想 感情,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。

 4 分析归有光散文的一般特点。

  教学重点 :理解作者的 思想 感情

教学难点: 归有光散文的特点

教学课时 :3课时

教学方法: 文言文教学三读法

第一课时

 目标:解题,介绍作者,认读课文,讲解第一段。

  教学过程:

 一、教学导入:

 本课是一 篇 抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。

  二、介绍作者:

 归有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,上任一年后,病故。在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁,自然真挚,以神味见长,尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表,他的作品对清代桐城派散文影响很大,本单元的《登泰山记》(姚鼐)与 本文 有很多相似之处。

三、解题 :项脊,地名,是作者九世祖归道隆所居之处;轩,小屋,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意;志,记也,古代记叙事物,抒发感情的一种文体。

四、听录音,正音正句 读:

 1、下列注音正确的一项是:

 A 渗漉(shenlu) 栏楯(shun) 兀(wu)坐 修葺(qi)

 B 斑驳(bo) 异爨(cuan) 老妪(yu) 汝姊(zi)

 C 阖(he)门 长号(hao) 偃(yan)仰 婢(bi)女

 D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 门扉(fei) 象笏(hu)

 、断句练习:判断下列各句断句是否准确。

 1、日过午/已昏 2、又杂/植兰桂竹木/于庭

 3、鸡/栖于厅 4、吾家/读书久不效

 5、此/吾祖太常公/宣德间执此以朝

 6、述诸/小妹语 7、然/自后/余多在外

 正确的是:1、3、5、7

五、讲解第一段

 1、“项脊轩,旧南阁子也”一句是什么句式?

 答:判断句,用来判断主语所指的人或事物是什么,具有什么属性或属于什么范围的句子。译文中,能翻译出“是”, 相关内容 一定做谓语。如“宫中府中,俱为一体”,“当立者,乃公子扶苏”,“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有:①也,用“……,……也”的句式,如“南阳刘子骥,高尚士也”;②用“者”“也”表示,其句式为“……者,……也”,如“陈胜者,阳城人也”;③用“者”表示,句式为“……者,……”,如“陈轸者,游说之士”;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示,如“问今是何世,乃不知有汉”;⑤不用标志,直接用主语和宾语组合,如“七略四库,天子之书”。

 2、“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?

 答:“方丈”是一丈见方的意思,也就是平方丈。这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间,并借以指寺院的住持。

 3、“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同?

 答:“上”“下”是名词做状语,意思是“从上面”“向下”;而“南”还是名词,做定语。

 4、指出下列词语在各句中的用法。

 ①以 A 以当南日 B 固国不以山溪之险

 C 臣是以无请也 D 以啮人,无御之者

 ②胜 A 旧时栏楯,亦遂增胜 B 予观乎巴陵胜状

 C 何可胜道也哉

 D 沛公不胜桮杓,不能辞

 E 胜负之数,或未易量

 ③时 A 旧时栏楯,亦遂增胜 B 小鸟时来啄食

 C 秦时与臣游 D 谨食之,时而献焉

 5、“三五之夜,明月半墙,桂影斑驳”包含什么文化常识?

 答:“三五”表示“十五”。古人记时,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”,表示为十六岁。“桂影”指月影,神话传说,月中有桂花树,所以用桂代月。

六、朗读本段,边读边翻译。

 第二教时

  教学目标: 第二、三自然段

 教学过程:

 一、第二段:

 1、“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?

 答:然,但是,表转折;居的用法是居住,作动词,它的其它用法还有:

 ① 居十日,扁鹊望桓侯而还走

 ②居庙堂之高,则忧其民

 ③居官守法

 ④二者必居其

 ⑤昂其值,居为奇货

 ⑥令女居其上,浮之河中

 意思:①经过 ②处于 ③当,任 ④占据 ⑤存储 ⑥坐

 2、本段在文中起何作用?

 答:起承上启下的过度作用;“多可喜”转景入画,“多可悲”点人事兴衰。

二、分析第三段

 (一)分析第一层

 1、释义:

 ①先是:即“先于是”,在此以前。

 ②……为一:成为整体,“一”是数词作名词。

 ③“而”的用法:

 A 墙往往而是 B 客逾庖而宴

 C 呱呱而泣 D 而庭阶寂寂

 E 某所,而母立于兹 F 余扃牖而居

 释义:A修饰连词,“地” B顺接连词 C修饰连词 D转折连词 E“尔”,你 F修饰连词

 ④东犬西吠:西,名词作状语,向西。

 2、“鸡栖于庭”是什么句式?

 状语后置句式。栖,读音同“期”,居住,停留。

 3、本层写什么内容?表现了怎样的感情基调?

 答:写与诸父饮,后庭院一再变迁,家境没落,表现一个“悲”字。

 (二)分析第二层

 1、妪:老妇人。

 2、乳二世:乳,名词做动词,喂乳。

 3、“厚”的用法:

 ①先妣抚之甚厚 ②水之积不厚

 ③皆明智而忠信,宽厚而爱人 ④遂厚葬之

 意思:①好 ②深 ③忠厚 ④优厚

 4、“先”的用法:

 ①争先恐后 ②先破秦入咸阳者王之

 ③先天下之忧而忧 ④先妣尝一至

 ⑤先达德隆望重

 意思:①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前辈

 5、“所”的用法;

 ①某所,而母立于兹 ②鱼我所欲也

 ③若属皆且为所虏 ④所以动心忍性

 意思:①地方 ②……的东西 ③被 ④用来……的.方法

 6、分析:试概括本层的主要内容。

 答:本层简间接追述往事,表达对母亲的怀念。

 (三)分析第三层

 1、束发:古人男子十五岁要把头发束起来,表示成丁。

 2、“过”的用法:

 ①大母过余 ②非寡人之过也

 ③过故人庄 ④有过之,无不及

 ⑤过而能改,善莫大焉 ⑥从轩前过

 意思:①看望 ②过失 ③拜访 ④超过 ⑤犯错误 ⑥经过

 3、“若”的用法

 ①久不见若影 ②仿佛若有光

 ③噤若寒蝉 ④若夫乘天地之正

 ⑤不思而言,童子不若

 意思:①你 ②像 ③像……一样 ④至于 ⑤比得上

 4、“效”的用法

 ①吾家读书久不效 ②愿陛下托臣以讨贼兴复之效

 ③斯用兵之效也 ④东施效颦

 意思:①成功 ②任务 ③效果 ④效仿

 5、“当”的用法:

 ①他日汝当用之 ②以当南日

 ③木兰当户织 ④今当远离

 ⑤旗鼓相当 ⑥一夫当关,万夫莫开

 ⑦安步当车 ⑧当与秦相较,或未易量

 意思:①一定②“挡”,遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果

 6、分析:本层写什么内容?表现了作者怎样的感情?

 答:写自己怀才不遇,表现了愧对亲人的 思想 感情。

三、读本段文句,指译难句,板书 总结 。(略)

  第三教时

教学目标: 分析最后三个自然段,并 总结 。

教学过程:

 一、分析第四段:

 1、“故”的用法:

 ①轩东故尝为厨 ②公问其故

 ③温故而知新 ④西出阳关无故人

 ⑤故远人不服,则修文德以来之 ⑥此物故非西产

 ⑦三日断五匹,大人故嫌迟

 意思:①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然,还

 2、“殆”的用法

 ①殆有神护者 ②知己知彼,百战不殆

 ③思而不学则殆 ④丧失殆尽

 意思:①大概②危险③“怠”,懒惰④几乎,差不多

 3、分析:试概括本段内容。

 答:本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。

二、分析最后两段。

 1、“为”的用法:

 ①余既为此志 ②庭中始为篱

 ③吾从板外相为答应 ④轩东故尝为厨

 ⑤而为秦人积威之所劫 ⑥窃为大王不取也

 ⑦旦日飨士卒,为击破沛公军 ⑧唯弈秋之为听

 ⑨今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为 ⑩为富不仁

 ①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是;呢⑩为了

 2、“吾妻归宁,述诸小妹语曰”包含什么文化常识?

 答:归宁,指出嫁的女子回娘家省亲。

 3、“书”的用法:

 ①一男附书至,二男新战死 ②书非借不能读也

 ③军书十二卷,卷卷有爷名 ④得鱼腹中书

 ⑤乃丹书帛曰“陈胜王” ⑥上书谏寡人者,受中赏

 ⑦或凭几学书 ⑧书曰:“满招损,谦得益。”

 意思:①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》

 4、“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同?

 答:相同。这里指没有 精神 寄托。现代汉语也是指因 精神 不好而烦闷。

 5、“制”的用法:

 ①增其旧制 ②其制稍异于前

 ③其牙机巧制 ④履至尊而制六合

 ⑤因地制宜

 意思:①规模②式样③构造④控制⑤制定

 6、正文与附记 写作 时间大约隔多久?

 答:大约十六七年。35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定;29岁时魏氏卒,故为文当在18岁,35-18=17。

 7、最后一句在文中有何表现作用?

 答:作者回忆妻子手栽的枇杷,睹物思人,表现自己内心无限惆怅的心情。

三、齐读附文,分析板书:

  四、中心: 作者以项脊轩为线索,追忆了许多可喜可悲之事,写出了对这座百年老屋的亲切感受,也写出了对亲人的深挚怀念,同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。

 五、 写作 特色: 文风朴实,感情真挚,叙事曲折,自然动人。

 1、景物描写富有诗意(第一段)

 2、细节描写真实感人(老妪与我的交谈)

 3、骈散结合的语言,收到了很好的抒情效果(如描写景物的句子)