本文是一篇记述行人辞令的散文。作者在文章中刻画了郑伯、烛之武、佚之狐三个十分鲜明的形象，语言优美、层次分明、说理透彻、逻辑有力。叙事跌宕起伏，扣人心弦，张驰有度。赞扬了烛之武在国家危难之际，能够临危受命，不畏险阻，只身去说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神，同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。
一、教学目标
1.了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。
2.通过自主、合作、探究的方式，理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
3.学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。
4.感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
二、教学重难点
重点了解《左传》这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位;理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法;学习本文详略得当、善用伏笔和照应的写作技巧。
难点感悟古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。
三、教学方法
多媒体教学法(听音频);朗诵法(集体朗诵、指定学生朗诵);讨论法;讲授法。
四、教学过程
(一)回顾复习，导入新课
同学们，在前两节课我们主要对《烛之武退秦师》这篇文章中的文言知识进行了学习，并且疏通了文章的大意，本节课我们继续来学这篇课文，一起来分析一下烛之武这一人物形象。
(二)感知课文，梳理情节。
1.齐声诵读课文(注意：朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等)。
2.默读课文，概括文章的主要内容。
明确：这篇文章中主要写了在公元前630年，秦、晋以郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近为由而试图联合攻打郑国。烛之武面对国家的危难，只身前往敌国与秦君进行交涉，最终说服了秦国从郑国退兵的故事。
(三)品析语句，合作交流。
1.学生速读文章，找找文章中第一次提到烛之武是在什么时候?
明确：在文中的第二段，佚之狐推荐烛之武。从这一点可以看出，作者借他人之口指出了烛之武是一个有外交才能的人。作者这样写实为侧面烘托烛之武的人物形象。
2.结合文章的写作背景与文章的内容，思考：烛之武是在什么情况下?退秦师?的?
明确：当年晋文公逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待，而且在晋楚之战中郑国曾协助了楚国，因此与晋结怨，这也是真正的原因。在秦、晋围郑的情况下，烛之武才?退秦师?的。
3.以小组为单位，讨论烛之武是如何说服秦伯退师的?
明确：烛之武站在秦师的立场上，首先指出?郑既知亡?，向秦伯示弱;然后用?亡郑陪邻?分析了此次战争对秦的不利之处，间离了秦、晋的关系;紧接着抛出?舍郑利秦?的诱惑;最后在从深层次上指出?亡郑阙秦?的致命因素，彻底瓦解了秦伯的想法。整体而言，烛之武?退秦师?的方法是：分析利弊、利用矛盾以及转移矛盾，层层深入，逻辑严谨。
4.通过以上的分析，你认为烛之武是一个什么样的人?
明确：深明大义、临危受命、智勇双全、能言善辩的人。
5.小组之间相互讨论文章中其他的人物形象。
明确：郑伯：虚心纳谏、勇于改过;佚之狐：知人善举、慧眼识珠;秦伯：善于决策、善谋利益;晋侯：随机应变。
(四)拓展延伸
小组之间相互交流这篇文章有哪些写作特点?
明确：伏笔与照应、波澜起伏、详略得当。
(五)小结作业
小结：回顾本篇文章的主要内容以及任务的性格特点，有感情地诵读诗歌，结束课堂。
作业：背诵本诗，课下总结在本篇文章的学习中收获了什么内容?
五、板书设计
六、教学反思
本文是一篇文言文。因此本堂课的教学中，抓住文章的特点，结合第一课时与第二课时所学，让学生在反复听诵和朗诵的过程中，通过小组合作探究的方式体会烛之武的智勇双全、能言善辩，感悟他的爱情之情。由于学生在学习文言文的过程中容易有枯燥难懂之感，所以课堂充分地利用各种教学资源，让学生充分参与进来，尽可能地营造课堂气氛。本节课实现了三维目标，达到了师生***建课堂的效果。