什么是悟性呢?心理学上解释说,悟是人脑对客观事物反复揣摩,反复思索,反复探求,通过分析、综合、比较、抽象、概括而得出结论的一种认识活动过程。百思不得其解之时,突然灵光一闪,茅塞顿开,这就是悟;透过事物表象。探求事物本质,由表及里,由浅入深,这也是悟;从特殊到一般,由典型到规律,举一反三,触类旁通,这更是悟。一、反复阅读,培养语感苏轼说:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”这“深思”和“自知”就是悟。良好的语言感受能力,不能靠抽象空谈的方法去培养,只能通过大量的阅读理解来提高。旧时的私塾先生,手持戒尺,强令学生一味的“读、读、读”,这种方法虽然有点过时,但并不是没有可取之处。这种方法着重于培养学生的自读自悟能力,而且,一旦悟透了其中的道理,便会终生难忘。“读书百遍,其义自见”说的就是这个道理。当然,如果阅读时注意科学的方法,善于积极主动地从多个侧面,多个角度去思考,去感悟,那么不需要“读书百遍”,“其意”也可以“自见”。因此,阅读时,要随手标画精美的词语,甚至批上自己的感悟;疑难之处,要反复揣摩;仍不理解,就做好记号,以便后天的学习探究。阅读后,要仔细思考,文章写了什么,思路是怎样展开的,是如何开头的,又是如何结尾的。粗读一遍,了解大概,而后再细读一遍。经过反复诵读,探究一些问题,这样,不但语感增强了,而且理解也会由浅入深,悟性也会得到提高。二、借助想象,品味意境想象是文学艺术插上了翅膀,是联想的高级手段,是创新意识、创造思维的充分体现。《文心雕龙》中写道:“形在江海之上,心存魏阙之下,神思之谓也”。有了想象,才会有“思接千载,视通万里”的魅力。 阅读时要就文章中的某些关键词句或优美画面进行拓展思维,进行再造性想象,体会作者创作的优美情景。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,读杜甫的诗《春望》,我们就可以大胆的展开想象“白头搔更短,浑欲不胜簪”所展现的画面:面对沦陷的山河,遍地的荒草杂木,一位白发稀疏的老人因焦虑、忧愁而不停地挠头叹息。老人昔日那长长的头发,如今却纷纷断落,已经短的无法梳髻插簪。通过再造性想象,不仅仅是把文章的词句变为鲜活生动的画面,而且还要对画面进行新颖深刻的理解与认识,由此,我们会发现诗句所描写的这一细节,含蓄而深刻地表现了诗人忧国思家的情怀,展示了杜诗沉郁跌宕的风格。再如,对高尔基笔下的海燕形象以及《绝唱》中白妞的演唱等的理解都离不开想象。语文阅读,必须展开想象,才能通过文字的桥梁领会作者的意思,体味字里行间所蕴含的感情,获得美的享受,实践证明,对语境体察得越深越充分,省悟得越深刻,阅读理解的水平就越高。三、紧扣背景,领悟主旨任何作品都是“有感而发”,否则便成了“无病呻吟”,文章的主旨更是作者有感于现实的产物。文章的主旨是作品的灵魂,是蕴含全篇的命脉,是统帅全文的主线,要想深入的理解作品主旨,必须结合当时的写作背景,结合作者的写作动机,避免架空分析。譬如学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》,作者写三味书屋旨意何在?课后练习列举了两种不同的理解。一种认为三味书屋的生活是枯燥无味的,借此批判封建私塾教育对儿童身心发展的束缚;另一种认为三味书屋与百草园一样,都是美好生活的回忆,都表达了天真纯洁的童趣。如此矛盾的两种看法,孰是孰非?让我们先了解作者写作此文的背景,然后再下结论。这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》,该集子约成书于1926年,这时正是鲁迅辗转奔波,心情苦闷的时候,为了在纷扰中寻求一点闲静,寄一丝安慰,鲁迅先生只能借回忆旧时的美好事物来排遣眼前的苦闷。集子的名字叫《朝花夕拾》即含此意。了解了背景,我们再来认真的品味作者对三味书屋的描写:先生起初对“我”很严厉,后来却好起来;戒尺和罚跪虽然有,却不常用;孩子们可以到书屋后面的园子里去折梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁;课堂上,孩子们会趁先生忘情读书的时侯调皮的玩游戏、描画像。这样看来,三味书屋的生活不能简单地概括为枯草乏味,其实这里不乏童趣。通过以上分析,我们不难得出结论,由背景入手,不时地停下来悟一悟,能更好的理解文章的主旨。总之,善于悟,才能拓展思路;善于悟,才能让有疑变无疑;善于悟,才能取得良好的学习效果。语文阅读离不开悟性。