一、 首先为学生上好文学作品的“阅读欣赏课”
象作商品广告一样，在每学一种文学作品之前，我非常注重首先上好关于这种文体的阅读欣赏课，并且能充分利用以现代教育技术为核心的多媒体教学手段辅助教学：①注意创设情境，配上美妙的音乐，插入精彩的画面和动人的情节，把学生带入一种富浓郁的诗情画意的文化氛围里，让他们感受到文学作品的美，使他们感官得到愉悦，性情得到陶冶，从而激发他们对文学作品的学习、研究兴趣，激起强烈的求知欲望；②授之以阅读与欣赏的方法，介绍各类文体概念及其特点，使他们注意与其它文体区别开来，并出示各种文学作品的赏析方法。指导他们“学”，更引导他们“会学”，即“授之以渔”，而非“授之以鱼”；③根据具体的赏析方法，以课本上的优秀文章为例，从思想内容到艺术特色，从选材构思到语言技巧，全面、深入地引导欣赏，让他们去体会、去品味、让他们陶醉其中，得到无尽的美的享受，从而引导他们写出审美赏析；④推荐古今中外名家名作，提供参考读物，为学生的对比迁移阅读指定目标方向。通过这样的阅读欣赏课，学生既有了阅读兴趣，又掌握了阅读方法，还有了明确的目标，实在受益匪浅。
二、 指导学生迁移阅读，写好读书笔记
如果说，学生在“阅读欣赏课”里是“取经”的话，那在“阅读迁移课”中就是“修行”。在学生形成了探索、求知的心理愿望之后，我马上趁热打铁，让学生进入研究性学习阶段，让他们根据老师提供的书目到图书馆去借书，甚至到书店买书，然后拿到课室来读（老师根据教学进度专设“迁移阅读课”），课堂上，老师只是起明确任务，指导方法（免得漫无目的，劳而无功）的作用，或指导他们判别要浏览、精读、略读的篇目，或进一步指导阅读方法，或强调写好审美赏析，作好读书笔记，或具体告知做读书笔记的方法，或引导他们记下创作灵感，当堂写作等等。其余时间全由学生自由支配，让他们尽情欣赏作品，徜徉于文学的殿堂，畅游于知识的碧海。在这样的课堂里，学生带着各自的研究主题孜孜以求，学得主动、积极、津津有味，开设这样的阅读课，不但使学生积累了知识，增强了语感，而且能使他们学以致用，大大增强阅读鉴赏文学作品的能力；开设这样的阅读课，不仅拓宽了学生的视野，陶冶了他们的情操，还激发了写作灵感和创作欲望，从而大大地提高了他们的写作水平，培养了他们的创新精神。这对学生、对老师无疑都是一件赏心乐事。