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部编版五年级上册语文《题临安邸》课件三篇

#课件# 导语课件是教师课堂教学过程中的重要依据,是教学活动正常开展的重要保障。课件,也称课时计划,教师经过备课,以课时为单位设计的具体教学方案,由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同,课件不必有固定的形式。下面是 无 整理分享的部编版五年级上册语文《题临安邸》课件,欢迎阅读与借鉴,希望对你们有帮助!

篇一部编版五年级上册语文《题临安邸》课件

 教材分析:

 《题临安邸》是义务教育人教版五年级上册第12课《古诗三首》中的第二首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占,然而南宋朝廷却一味苟且偷生,寻欢作乐,为吐心头的愤恨,表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。

 设计理念:

 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在整合上做文章。三维目标要整合,课程资源要整合,教学方式要整合,在整合中提高课堂教学效率,提升语文综合素养。

 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点,语文课堂教学应该努力在情感上下功夫。让学生在形象感知中入情,在切己体察中悟情,在展开想象中融情,在诵读中升情。

 3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体,古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化,从中受到心灵的熏陶。

 教学目标:

 1、借助教材注释,结合课内外资料,通过独立自主地学习,正确理解古诗的大概意思。

 2、体会重点诗句的情境,在反复诵读,合理想象,感受诗歌的情绪和意境,感悟诗人忧国忧民的情怀,受到心灵的熏陶。

 3、在诵读中,初步感受借景抒情的表达方式,体悟诗人忧国忧民的情怀。

 教学重点:诵、悟诗文,体会诗人忧国忧民的情怀。

 教学流程:

 一、比照:生成情感。

 1、同学们,我们曾经学习过陆游的《示儿》这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。(指名背诵)

 2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最盼望的是什么?

 3、是啊,在临终之际,陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”,这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到,王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗——《题临安邸》(指板书),做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。

 二、品悟:走进诗文。

 (一)由题入手,读懂古诗。

 1、课题是什么意思,谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的,能说说吗?(看注释)结合注释来理解诗词,是一种很好的方法。大家再看看注释,临安是什么地方?

 诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首《题临安邸》。(出示《题临安邸》)我们一起读读这首诗,看看是怎么写的。(学生齐读)

 2、交流反馈,介绍背景。

 ①有没有同学知道,这首诗描写的是哪里的景象?

 ②诗中还出现了哪个地名?汴州又是什么地方?

 ③诗人是在怎样的情况下写这首诗的?你们知道吗?(简介历史背景)

 3、品析诗句

 师:是的,在我国历,南宋王朝是一个非常黑暗、非常腐败的朝代。人们在战乱中痛苦生活,而当朝权贵们却不闻不问,不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首《题临安邸》,他究竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想到了什么?我们再仔细地读一读这首诗,对照注释好好想一想。[

 ①学生自读自悟。

 ②交流。(先同桌交流,然后全班交流)谁能用自己的话说说这首诗的意思?(山外有青山楼外有楼,西湖的歌舞几时才能停止?温暖的春风把游人吹得都陶醉了,简直把杭州当作汴州。)

 ③在学生交流中随机点拨:

 你从“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?”的诗句中看到了怎样的景象?(看到了碧绿的青山一座连着一座,西子湖畔歌舞升平,南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐……)你从诗句“几时休?”中体会到诗人是什么心情?(生充分讨论后交流,师随机引导)

 你们还体会到了什么?(愤怒)是的,“西湖歌舞几时休?”这是林升对权贵们愤怒的质问!如果你是作者,你会怎么问?

 同学们,这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前,请大家和诗人一起,指着他们的鼻子,大声问一问:——“西湖歌舞几时休?”

 “西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?(“暖风熏得游人醉”)这里的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的“游人”是些什么人?诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。

 透过这个“醉”字,你眼前仿佛出现了怎样的画面?

 时啊,这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是醉生梦死!(板书“醉生梦死”)在这些权贵们的眼中,杭州还是杭州吗?(“直把杭州作汴州”!)

 师:是啊,他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城——汴州了。

 (二)资源整合,深刻领悟。

 1、了解汴州。

 同学们,昔日的汴州又是什么样子呢?想知道吗?北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来,这就是有名的《清明上河图》,大家请看:出示《清明上河图》

 谁能用一个词语来形容昔日的汴州?(生说)就是这样一个繁华的汴州,随着北宋王朝的灭亡而被葬送了,此时,你心情如何?

 祖国的锦绣河山被葬送,怎不叫人悲痛呢?让我们带着悲痛,一起来读读这首诗。(出示古诗)

 2、拓展阅读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

 同学们,汴州沦陷了,权贵们可以逃离战乱,来到南方的杭州,继续寻欢作乐,可是,汴州的老百姓呢?他们的境况又如何?爱国诗人陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗中是这样描写的:(课件出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》)

 ①理解“遗民”、“胡尘”,体会百姓生活之苦。

 汴州的老百姓生活怎样,你们听出来了吗?是从哪一句听出来的?这里的“遗民”指什么?“胡尘”又是指什么?

 这句话让我们体会到,汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下,眼泪都哭干了。请你们再用心听听——(课件出示古代战争画面)

 透过这漫天飞扬的“胡尘”,你好像看到了一幅幅怎样的画面?(引导学生想象)

 ②理解“又一年”,体会等待时间之长。

 汴州的老百姓痛苦地挣扎在死亡线上,“南望王师又一年”,你们可知道,这“又一年”是多少年吗?你们知道吗?据资料介绍,陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了,65年啊同学们,整整23739个日日夜夜呀!同学们,破碎的山河在盼,流泪的遗民在盼,陆游在盼,林升在盼,他们盼到了吗?(没有)你的心情怎样?谁来读一读。(生读)他读得怎么样?你们听出了什么?(悲愤,愤怒)你想读吗?(生读)他读得怎么样?让我们带着无比的愤怒的心情,齐读《题临安邸》

 三、拓展:升华诗情。

 1.读着这首诗,你感受到了作者那一颗怎样的心?(爱国)他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧,对老百姓痛苦生活的担忧。(板书:忧国忧民)

 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们,面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓,面对虎视眈眈的侵略者,你想对谁说些什么?

 (畅谈体会,随机点评。)

 2.面对国土的沦陷,面对人民的悲泣,一个又一个爱国志士站出来了:林升愤怒的质问着;陆游悲伤的呼喊着;的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向,带领将士们浴血奋战着……他的抗金事迹连同他的千古绝唱《满江红》,如同黑夜中一道犀利的闪电,划破长空、光照千秋。(课件)来,让我们一起高声诵读《满江红》!(师生齐声诵读)

 附:板书设计

 题临安邸

 权贵醉生梦死

 林升忧国忧民

 

篇二部编版五年级上册语文《题临安邸》课件

 学习内容简析:

 《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗,是一首政治讽喻诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后,依然穷奢极欲,置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态,也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

 学习准备:课件,搜集有关南宋的资料,岳飞的《满江红》。

 学习过程:

 一、谈话导入,解读诗题。(大屏幕出示诗题)

 师:同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗?我们一起来吟诵一下吧!

 生:(吟诵诗)

 师:在这首诗中南宋的遗民生活怎样?

 生:他们生活在金兵铁蹄下,急切盼望王师来收复失地,但望眼欲穿,王师就是不见踪影。(大屏幕显示诗)

 师:是啊!“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”,那么“王师”最后来了吗?

 生:陆游去世前王师还是没有来。

 师:那“王师”们都干什么去了?今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。(老师板书诗题)看一看南宋的“王师”究竟干什么去了?看一看,南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝干什么去了?先读诗题。

 生:(读诗题)。

 师:你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗?

 生:林升题写在临安旅店墙壁上的诗。

 师:你讲得很清楚,我们一起来正确地读一读诗题吧!

 二、初读正音,自学知意

 师:这究竟是一首怎样的诗呢?请看大屏幕。(出示诗)

 能正确、流利地读吗?请自由练习一下吧!

 (生自由练习读诗)谁来读给大家听一听。

 生:(读诗)。

 师:(以评代讲)她的“暖”、“醉”、“汴”读得准,我们也能像她那样正确地读一读吗?(生齐读古诗)。

 师:古诗词最讲究韵律美,对仗工整,节奏分明,我们能读出诗的韵味吗?我们先要知道诗中讲了什么,才能正确断句。同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗!不懂的地方做上记号。

 (生自学古诗,师巡视指点学法)

 师:我们来交流交流吧!

 生:山外有青山,楼外有高楼,西湖的歌舞,不知何才能罢休,暖洋洋地风把游人吹醉了,他们简直把杭州当作了汴州。

 师:你能从字面上去理解诗,已经不错了。我们来正确断句吧!试试看读出诗的韵味来吧!(生读诗)

 师:读出了诗味,但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这首诗吧!这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗?(出示“暖风熏得游人醉”)。

 三、潜心研读,体验诗情。

 师:我们来看一段资料:公元1126年,金人攻陷北宋京城汴州,俘虏了徽宋、钦宋两皇帝,中原国土全都被金人所占。赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偷安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。结合这段资料,同学们想一想,这里的游人指的是什么人?

 生1:南宋的达官显贵们。

 生2:南宋的皇帝。

 生3:南宋的王师们。我知道王师干什么去了,他们寻欢作乐去了,怪不得“南望王师又一年”啦。

 师:他们也配称“人”吗?

 生:这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人,

 师:对!忘了国难,纵情声色,寻欢作乐到什么程度了?

 生:醉了!

 师:“醉”什么意思?从“醉”中你读出了什么?

 生:“醉”在字典中解释为“沉迷其中”,从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中,不能自拔。

 师:“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么?

 生1:喝酒喝得烂醉如泥。

 生2:金钱享乐面前是纸醉金迷。

 生3:他们每天醉生梦死,吃喝玩乐。

 师:“醉”字让我们仿佛听到什么?

 生1:划拳声、歌舞声、喧哗声,声声入耳,家里事、国家事、天下事,事事漠不关心。

 生2:我仿佛听到喝醉了酒的醉话,欢乐时的打闹声。

 师:一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态,是啊!它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长,深到了不能自拔,程度如醉如迷,把收复失地抛到脑后了。我们来读一读,读出他们的丑态来吧!(生读这一句)

 师:你能结合自己的亲身经历来谈不错,但请你想一想,你在春风吹拂下你只想睡觉,但你神志还是清醒的。你没有到如醉如迷吧!

 生:不仅仅是春风,还是当时朝廷从上到下歪风斜气,刚才资料中不是讲了吗,这里的“暖风”还指在社会上*靡之风,比如讨好上司,整天吃喝玩乐,纵情声色等。

 师:是啊!当时社会上吹起了一股腐败之风,在这股风的熏陶下,权贵们纵情声色,寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”字,我们给“熏”换个词。

 生:吹

 师:比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好,为什么?

 生1:“熏”字写出了*靡之风影响了他思想,影响时间长,毒害很深。比如我爷爷是老烟民,抽了四十多年烟,现在他牙齿、手指都熏黑了。

 生2:“熏”字写出了他们长期沉浸在*靡之风之中,而“吹”只是一吹而过。

 师:一个“熏”字用得多妙呀!写出了*靡之风,影响他们的时间长。同学们,你眼前仿佛出现了怎样的画面?(想象说话)

 生1:我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒,不理朝政。

 生2:我仿佛看见他们整天歌舞升天,纵情玩乐。(课件出示寻欢作乐图)。

 生3:我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”,遗民的盼望又落空了。(课件出示遗民生活图)

 师:看着这两幅图你心中怎样?

 生1:我恨这些坏东西们。

 师:用你的朗读表达你的心声吧!

 (生读这一句)

 师:你真是一位爱僧分明的好孩子。

 生2:我想走上前去痛斥他们。

 师:用朗读来传送你的情吧!

 (生读这一句)

 师:从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。

 师:在这帮坏东西的眼里,杭州还是杭州吗?

 生:不是,是汴州。

 师:也就是说,他们早已忘记了故都汴州了,忘记了被金兵占领的半壁江山了,忘记了国耻家仇。(出示资料)汴州又称汴梁,汴京是北宋的都城,也就是现在的河南开封。据史书记载,汴州当时的人口超过了100万,是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了下来,这就是有名的《清明上河图》,今天,我们把这幅图带来了,请同学们看一看。

 是啊,汴州当时街道纵横,店铺林立,人来人往,川流不息,好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊!但这一切从金兵攻破城门后,就不复存在了。山河破碎,百姓遭殃,美丽的河山就断送在这些坏东西手中。现在他们逃到汴州,整天只是寻欢作乐,还把杭州作汴州,听到这里,你们心情怎样?

 生:愤怒!

 师:诗人和你一样愤怒,我们一起来痛斥这达官显贵们吧!

 (生读:暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州)

 师:这些权贵们真让人愤恨,他们逃到杭州后,没有想到如何收复失地,而是在大建宫殿,大修街道。因此,诗人的第一句就说:“山外青山楼外楼”(出示这一句)(生想象并描述杭州风光)。

 生1:青山重重叠叠像秀美的少女,亭亭玉立。街上楼房鳞次栉比,一座比一座金碧辉煌。

 生2:在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞,权贵们饮酒作乐,好不快活。

 师:从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样?

 生1:杭州秀丽迷人!

 生2:杭州城风光无限……

 师:俗话说:“上有天堂,下有苏杭”,杭州风光无限,但在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢?

 生:作者没有被这风光迷住,而是面对此情此景,想到了国耻,想到了遗民泪尽胡尘里。他心里一点也不高兴,而是心事重重,想:坏东西们已经断送了一个繁华的汴州,难道就不会断送一个杭州吗?他在为杭州担忧,我们心里怎样?

 生:我心里很着急。

 师:我们和诗人一起去问问他们——

 生:(着急地)西湖歌舞几时休。

 生:我心里很为杭州担忧,感到杭州危在旦夕呀!

 师:我们和诗人一起去问问他们吧——

 生:(担忧地)西湖歌舞几时休。

 生:我心里愤怒。

 师:我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧——

 生:(愤怒地)西湖歌舞几时休。

 师:诗人话中还有话吗?我们再来品一品这一句话,像品茶一样,细细品,才能品出茶的甘醇。

 生:我认为诗人不仅感叹现实的黑暗,更在为整个南宋担忧,问他们何时才能停止玩乐,去想一想收复失地的事。

 师:我们和诗人一起去质问他们吧!(齐读:山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。)南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日,老百姓的泪流干了。

 师:同学们来看看林升写到秀丽的景也是触景伤情。

 师:同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快,请拿出你的笔来写一写,你可以对南宋的权贵们说,可以对诗人说,也可以对南宋的人民说。

 (生写心里话,写后交流)

 生……

 四、背诵拓展,升华清情

 师:诗吟到这儿,你们心里还有什么疑问吗?

 生:林升把这首诗题在旅店墙壁上,他不害怕引来杀身之祸吗?

 师:林升会害怕吗?据资料介绍,这首诗是题在墙壁上的,有人考究“林升”应为林外。林升是一名进士,曾游学于苏杭一带,因屡试不第,又耳闻目睹赵家王朝昏聩腐败,愤世嫉俗,常穿戴道士衣冠,放荡形骸,到处题诗作画,以宣泄胸中郁积,留下了许多传说,人们以为是“神仙”留下手笔。另外,这首诗构思巧妙,实来讽刺,却从热闹的场面写起,愤慨已极,却不说谩骂之语,是讽喻诗中的千古绝唱。它吐出郁结在人们心头的愤恨,让我们和诗人一起来倾吐吧!(生齐背诗)

 师:对面强敌入侵,面对沦陷的亡国,面对人民的悲情,一位位爱国志士站起来了,岳飞就是其中的一员。他面对破碎的河山,喊出了“精忠报国,还我河山”的豪言壮语,写下了一首激励人心的《满江红》,让我们一起来听歌曲《满江红》吧!课后把它摘抄下来吟诵。

 (生听歌曲)

 板书设计:题临安邸

 (南宋林升)

 杭州秀丽

 游人醉态

 忧国忧民

篇三部编版五年级上册语文《题临安邸》课件

 教学目标

 1.会写“熏、杭”2个生字。

 2.有感情地朗读这首诗,理解诗歌的意思。

 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺,激发爱国意识。

 教具准备

 课件

 教学过程:

 一、激趣导入

 古人表达爱国情感的方式多种多样,上节课我们学习了陆游的《示儿》,感受了诗人直接表达的方式。这节课,我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

 二、课前预习布置(出示课件17)

 1.自学生字;

 2.熟读这首诗,并读出感情。

 三、解诗题(出示课件18)

 1.出示诗题,明确“题、邸”的意思。

 题:题写,把诗句写上。

 邸:官员居住的地方。

 题目的意思:写在官员府邸上的诗句。

 板书:题临安邸

 2.介绍诗人

 林升,字云友,又名梦屏,南宋诗人,约生活于南宋孝宗年间(1163~1189),生平不详,浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。

 四、读诗句(出示课件20)

 1.大声朗读诗句。

 2.根据节奏,带着感情小声朗读诗句。

 山外/青山/楼外/楼,西湖/歌舞/几时/休。

 暖风/熏得/游人/醉,直把/杭州/作/汴州。

 3.在读的过程中根据注释解决生字词。

 五、释诗意

 轻声读诗句,用下面几种方法理解诗句的意思。

 (学生自学,教师巡视)

 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺

 学生汇报,教师指导。

 六、入诗境

 师:这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美?

 七、悟诗情

 1.引出诗歌主题:爱国

 师:从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)

 2.抓住含义深刻的诗句

 品味:西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺,作者的无奈)

 暖风熏得游人醉(暖风:温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)

 直把杭州作汴州(直:简直。作:当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态,蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)

 3.填空

 《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国(),对统治者()。

 板书:忧国忧民对统治者的辛辣讽刺

 4.有感情地读诗

 师:(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗,读出诗句的含义,读出作者的感情。

 八、作业设计:

 1.背诵这首诗。

 2.在网上找表达爱国情感的诗歌,并背诵下来。