一、高中语文修辞教学的核心内容
修辞对于任何语言而言，都有着非常重要的意义。对于语言而言，没有修辞就相当于没有其应有的色调。高中语文教学是语文修辞教学的一个关键时期，为此修辞教学是高中语文教学的一项重要内容之一。在语文教学过程中，修辞手法通常被分作两种，分别为积极修辞与消极修辞，积极修辞指的是表达中通过积极的描述方式来刻画事物，达到一种更加生动的效果。相对而言，消极修辞为一般性修辞方式的总称，消极修辞的语言简洁明了，言简意赅，采用消极修辞方式要求语句通顺、布局合理。如诗句“当年粉黛，何处笙箫？”这句话用“粉黛”通过借代的方式来代表当年的歌女，这是用特征代人。用“笙箫”代音乐，这是用乐器代音乐，使语句整齐，内涵丰富。同时运用了反问的语气，起到了强调的作用，表达了昔盛今衰引发的冷寂落寞之情。这是一种消极修辞方式的典型运用方式。综合而言，高中的语文教学过程中，修辞为语言教学的基础知识之一，修辞教学的主要内容为通过对修辞方式的讲解与分析，帮助学生能够在应用中对修辞手法有着更加深入的了解，最终实现自身表达过程中修辞手法的合理运用。
二、高中语文修辞教学的策略分析
1.修辞教学在语文教学中的渗透。在教学过程中，任何一篇语文文章都会用到各种各样的修辞手法，为此修辞的教学应在语文课文的教学中进行渗透。阅读的过程中，主要针对一些重点的字句进行随堂的讲解，使得学生在理解字句应用于修辞之间的关系，如此在潜移默化的过程中理解修辞对于文章表达的重要意义。例如，朱自清的文章《春》中有这样一句话：“桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”这句话是一个典型的拟人句，通过拟人的方式将春天百花争相斗艳的景色表现得淋漓尽致。为此将修辞的教学融入到语文的课文教学之中，是引导学生掌握文中句子修辞效果与修辞意义的最佳方式，同时通过修辞手法的强调，使得学生能够从宏观上对修辞手法在整个文章中的作用有一个整体性的认识，这对于学生语文能力的培养有着非常重要的意义。
2.对比教学策略。高中语文修辞教学过程中，通常会通过对修辞方式进行解读，通过分析与利用多个例句的`方式来加深学生对修辞手法的了解，这种传统的教学方式则仅仅只能够让学生对这种修辞方式有所了解。然而我们知道，不同修辞手法之间有着很多的相似之处，通过对比的方式可以有效地加深学生对不同修辞手法的认识，提高修辞教学的教学效率。例如，“火车发出一声咆哮。”这句话从修辞的手法上而言，是一种拟人的手法，通过拟人的方式表达了火车的叫声声音很大。拟人从修辞的本质上而言，是通过将一些事物比作人，那么与其相对应的修辞方式则相反，将人比作事物，称之为拟物。拟物的修辞手法也很常见，如“在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。”这是一个典型的拟物句式，通过夹着尾巴来形容人，表明了恶霸逃跑时的不堪。由此可以看出，通过对比的教学策略可以有效地增强学生对修辞手法的了解，并在对比中发现不同修辞手法之间的异同点。
3.重视修辞手法与语境之间的关系。语言的应用离不开其应用的环境，相同的修辞手法也有着其应用的环境与空间。因为语言在使用过程中修辞手法的应用相对丰富且复杂，在特定的语言组合方式与特定的语言环境中，相同的修辞手法也可以表现出不同的使用效果。为此在修辞手法的教学过程中，教师应有效地结合其使用环境。例如，“清国留学生也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”这句话从修辞手法上而言，是一个比喻句，即将清国留学生的辫子比喻小姑娘的发髻，表达其看起来比较漂亮。然而透过其语言的环境，这句话则还用到了反语的修辞手法，通过反语的方式来嘲讽清国留学生的这种解散辫子的行为。综上，高中语文教学中，课本是具有突出特征的文章，这些文章的语言相对规范且可读性较强，这种可读性恰恰表现在各种修辞手段的应用之中。为此修辞教学过程中利用这些范文进行讲解，引导学生对修辞手法有着深刻的理解与认识，使得学生能够实现在各种不同的环境中得以使用。高中语文教学中，修辞教学是一个重要内容之一。然而脱离语文的教学本身去单独讲解修辞手法是不可行的。只有在语文的教学过程中，将修辞的教学渗透入其中，才能实现学生灵活运用修辞手法的目的。